Duševní připravenost dítěte na školu

Věk nepatří k základním faktorům, které určují připravenost ke vzdělávání . Nejsou přidány poslední místa a intelektuální připravenost dítěte předškolního dítěte do školy. Spočívá v zásobě určitého objemu znalostí, šíře horizontů a chápání nejjednodušších zákonů a zřejmých vzorců.

Na preschooler této věkové řeči by měla být prostorová představivost, myšlení, paměť a logika dostatečně rozvinutá. Dokonce i v mateřské škole by mělo být dítě informováno o jeho rodině (jména všech jeho členů, pracoviště, adresa bydliště), zákony o okolní přírodě (sezony, jména a pořadí měsíců a dní v týdnu, druhy zvířat a rostlin). Takové koncepty, které jsou pro dospělé zřejmé a jednoduché, umožňují mladým vědcům najít příčiny, účinky, orientovat se v prostoru i čase a vyvozovat logické závěry.

Diagnostika

Dnes existují desítky metod pro diagnostiku intelektuální připravenosti dítěte na školu, která se omezuje na odhalení stupně zralosti myšlení. Hlavní parametry jsou čtyři:

Účel diagnostiky

Uvědomme si, že intelektuální připravenost na školní výcvik je určena nejen pro účely odhalení úrovně přípravy na školu. Diagnostika je také nezbytná pro individualizaci a racionalizaci učebního procesu. Učitelé by měli vědět, jak modelovat proces učení, s přihlédnutím k jednotlivým vývojovým faktorům každého mladšího školáčka, aby byli schopni vybrat si nápravné úkoly pro děti s nízkou a naopak dostatečnou úrovní vývoje.

Pokud se zobecní, má škola obtížnou úlohu - přizpůsobit nebo poskytnout dítěti to, co matka a otec postrádali ve vhodném věku.